26/10/12
MUNSTROAK UXATZEN
Munstroak uxatzeko hara ze nolako aurpegiak jarri ditugun!
¿Queréis ver las caras que hemos puesto para espantar a los monstruos?
HAURRAK ETA BELDURRA
Beldurra objektu zehatz baten aurrean (izan gauza, pertsona edo egoera) sortzen den sentimendua da.
Bizitzako lehen hilabetetan haurra zaratarekin beldurtzen da. Hilabete batzuk geroago, mugimendu azkarrekin. Lehen urteetan iluntasunarekin, otsoarekin, basoarekin, erraldi eta buruhandiekin, burrunbarekin, edo animalia zehatzekin, tximista eta trumoiekin, bakardadearekin. Geroago, barregarri geratzearekin, heriotzarekin eta bizitzari buruzko galderekin.
Haurrak beldurrak estuki lotuta daude heziketarekin eta irakurtzen zaizkien ipuinekin edo telebistatik heltzen zaizkien istorio eta irudiekin. Ipuinek, gainera, haurren beldurrak ezabatzeko ere balio dute. Ipuinen bidez ulertzen dituzte haurrek askotan beraien beldurrak. Beste haurrenak ere badirela ikusten dute, eta beldurra sentitzea normala dela, hein batean. Ez genuke beldurrik izan behar, beldur garela aitortzeko.
("Irria" aldizkaritik)
El miedo delante de un objeto, persona o situación es un sentimiento de peligro.
Los primeros años de vida el niño se asusta con los ruidos. Unos meses más tarde son los movimientos bruscos los que le producen ese sentimienton. En los primeros años, la oscuridad,el estruendo, el lobo, los sonidos del bosque, los personajes malvados de los cuentos y ciertos animales, los rayos, los truenos y la soledad.Más tarde, con situaciones graciosas, la muerte y con preguntas relacionadas con la vida.
Esta situaciones están directamente relacionadas con la educación del niñ@ y los cuentos que les contamos y las imágenes e historias que les muestra la televisión. Los cuentos sirven para discutir sobre los miedos y a través de ellos entienden en ocasiones sus miedos. Ven que otros niños los sienten y que es normal asustarse. Por ello, no deberíamos tener miedo de confesar que lo sentimos.
(De la revista "Irria")
Gai hau abiapuntuz harturik gure beldurrak gure lagunei adierazi eta marraztu ditugu. Hementxe dituzue
Partiendo de este tema y después de expresar nuestros miedos oralmente los hemos dibujado y contado a los compañeros.Aquí los tenéis.
Bizitzako lehen hilabetetan haurra zaratarekin beldurtzen da. Hilabete batzuk geroago, mugimendu azkarrekin. Lehen urteetan iluntasunarekin, otsoarekin, basoarekin, erraldi eta buruhandiekin, burrunbarekin, edo animalia zehatzekin, tximista eta trumoiekin, bakardadearekin. Geroago, barregarri geratzearekin, heriotzarekin eta bizitzari buruzko galderekin.Haurrak beldurrak estuki lotuta daude heziketarekin eta irakurtzen zaizkien ipuinekin edo telebistatik heltzen zaizkien istorio eta irudiekin. Ipuinek, gainera, haurren beldurrak ezabatzeko ere balio dute. Ipuinen bidez ulertzen dituzte haurrek askotan beraien beldurrak. Beste haurrenak ere badirela ikusten dute, eta beldurra sentitzea normala dela, hein batean. Ez genuke beldurrik izan behar, beldur garela aitortzeko.
("Irria" aldizkaritik)
El miedo delante de un objeto, persona o situación es un sentimiento de peligro.
Los primeros años de vida el niño se asusta con los ruidos. Unos meses más tarde son los movimientos bruscos los que le producen ese sentimienton. En los primeros años, la oscuridad,el estruendo, el lobo, los sonidos del bosque, los personajes malvados de los cuentos y ciertos animales, los rayos, los truenos y la soledad.Más tarde, con situaciones graciosas, la muerte y con preguntas relacionadas con la vida.
Esta situaciones están directamente relacionadas con la educación del niñ@ y los cuentos que les contamos y las imágenes e historias que les muestra la televisión. Los cuentos sirven para discutir sobre los miedos y a través de ellos entienden en ocasiones sus miedos. Ven que otros niños los sienten y que es normal asustarse. Por ello, no deberíamos tener miedo de confesar que lo sentimos.
(De la revista "Irria")
Gai hau abiapuntuz harturik gure beldurrak gure lagunei adierazi eta marraztu ditugu. Hementxe dituzue
Partiendo de este tema y después de expresar nuestros miedos oralmente los hemos dibujado y contado a los compañeros.Aquí los tenéis.
19/10/12
11/10/12
9/10/12
TXANOGORRITXOREN IPUINAREN BERTSIO BERRIA
Hementxe duzue Ikerrek eta Jaionek egindako Txanogorritxoren ipuinaren bertsio berria.
Eskerrik asko guri erakusteagatik.
Aquí tenéis esta versión del cuento de Caperucita hecha por Iker y Jaione.
Eskerrik asko guri erakusteagatik.
Gracias por compartirla.
8/10/12
ETXEKO LANA
Sarrera honetan aste honetarako haurrekin etxeko lan bat egiteko proposamena duzue.
Esne kaxa bat hartu eta txontxongilo bat sortzea helburua izanen litzake.
Ondoko argazkietan adibide bat ikus dezakezue eta nahi duzuen materiala erabili ere.
Esne kaxa bat hartu eta txontxongilo bat sortzea helburua izanen litzake.
Ondoko argazkietan adibide bat ikus dezakezue eta nahi duzuen materiala erabili ere.
Egin ondoren eskolara ekarri behar dute taldeko lan bat egiteko.
Consiste en hacer un guiñol partiendo de una caja de leche.
Podéis ver el proceso en las fotos superiores y utilizar el material que queráis para ello.
Conforme lo vayan haciendo que lo traigan a clase ya que vamos a hacer un trabajo de grupo.
5/10/12
JOSUNE, INGELESEKO ANDERENOA
Aurten ingelesa ikasten hasi gara. Gure anderenoa Josune da eta berarekin kantak, jolasak , ipuinak...ikasten ditugu.
Hello! I´m Josune, the teacher of English. This year we will learn a lot of stories, songs and games. I´m sure we will enjoy a lot.
3/10/12
IPUIN KLASIKO BATEN BERTSIO DESBERDINAK:TXANO GORRITXO
Ipuin klasiko baten bertsioak lantzeko proiektu batean lanean aritu gara . Aukeratutakoa, Txano Gorritxo izan da, aldez aurretik beraientzat ezaguna izanik. Honekin lortu nahi izan duguna zera da: ipuinaren edukinetan sakondu, ipuin baten atalak aztertu, ezaugarri fisikoak, testu desberdinak konparatu eta komunikatzeko trebetasunak landu.
Eskerrik asko etxetik ekarritakoengatik.
Tras ponernos las pilas poco a poco hemos comenzado con un pequeño proyecto que parte de las diferentes versiones de un cuento clásico. El elegido ha sido el de Caperucita Roja, conocido por ell@s. Con este proyecto hemos pretendido trabajar el cuento reflexionando sobre su contenido, sus partes, características físicas, avanzando en la comparación de textos comparables y además agilizar las posibilidades comunicativas.
Ante todo gracias por la aportación que habéis hecho trayendo de casa versiones muy diferentes.
Era laburbildu batez hauxek izan dira egindako jarduerak:
-Ipuinaren bertsio desberdinen irakurketa (¿zein ipuin gustatu zaizue gehien?, ¿pertsonai berberak agertzen dira?¿zein izan luzeena al motzena?.Ezaugarri fisikoari dagokionez hauexei erreparatu zaie: ilustrazioen tamaina, titulua, azala gogorra ala biguna, piktogramak eta hizki motari; bildumak direnak eta ez direnak aztertuz...
Resumiendo las actividades que hemos realizado hasta ahora serían:
- Lectura de versiones diferentes. Por una lado, comparando el contenido ( ¿qué cuento os ha gustado más?, ¿ los personajes son los mismos en los dos cuentos?, ¿cuál os ha resultado más largo o corto?...y por otro, observando los aspecto físicos ( vamos a buscar el título, tamaño de las ilustraciones, utilización de pictogramas, tipo de letra, tapa dura o blanda, colecciones...)
-Paper jarrai batean taldeak ipuinaren mamiari erreparatuz desberdintasunak diktatzen ditu, hau da, ipuin bakoitzean zer eramaten du Txanogorrritxok saskian, zer proposamen egiten dio otsoak, zer gertatzen da amonarekin elkartzean, nola bukatzen da ipuina...
-En un papel continuo los niños en grupo grande dictan las diferencias respecto al contenido del cuento
( ¿qué lleva Caperucita en la cesta?, ¿qué le propone el lobo?, ¿qué ocurre cuando se acerca a la abuelita?, ¿cómo reacciona Caperucita?, ¿cómo acaba el cuento?)
- Piktogramaz osatutako ipuinaren azala ilustratzea (etxera irakurtzera eramateko).
Creación de la tapa de un cuento que llevarán a casa a leer (cuento con pictogramas).
-Txontxongiloaz baliatuz ipuinaren antzezpena.
Eskerrik asko etxetik ekarritakoengatik.
Tras ponernos las pilas poco a poco hemos comenzado con un pequeño proyecto que parte de las diferentes versiones de un cuento clásico. El elegido ha sido el de Caperucita Roja, conocido por ell@s. Con este proyecto hemos pretendido trabajar el cuento reflexionando sobre su contenido, sus partes, características físicas, avanzando en la comparación de textos comparables y además agilizar las posibilidades comunicativas.
Ante todo gracias por la aportación que habéis hecho trayendo de casa versiones muy diferentes.
Era laburbildu batez hauxek izan dira egindako jarduerak:
-Ipuinaren bertsio desberdinen irakurketa (¿zein ipuin gustatu zaizue gehien?, ¿pertsonai berberak agertzen dira?¿zein izan luzeena al motzena?.Ezaugarri fisikoari dagokionez hauexei erreparatu zaie: ilustrazioen tamaina, titulua, azala gogorra ala biguna, piktogramak eta hizki motari; bildumak direnak eta ez direnak aztertuz...
Resumiendo las actividades que hemos realizado hasta ahora serían:
- Lectura de versiones diferentes. Por una lado, comparando el contenido ( ¿qué cuento os ha gustado más?, ¿ los personajes son los mismos en los dos cuentos?, ¿cuál os ha resultado más largo o corto?...y por otro, observando los aspecto físicos ( vamos a buscar el título, tamaño de las ilustraciones, utilización de pictogramas, tipo de letra, tapa dura o blanda, colecciones...)
-Paper jarrai batean taldeak ipuinaren mamiari erreparatuz desberdintasunak diktatzen ditu, hau da, ipuin bakoitzean zer eramaten du Txanogorrritxok saskian, zer proposamen egiten dio otsoak, zer gertatzen da amonarekin elkartzean, nola bukatzen da ipuina...
-En un papel continuo los niños en grupo grande dictan las diferencias respecto al contenido del cuento
( ¿qué lleva Caperucita en la cesta?, ¿qué le propone el lobo?, ¿qué ocurre cuando se acerca a la abuelita?, ¿cómo reacciona Caperucita?, ¿cómo acaba el cuento?)
-Txontxongiloaz baliatuz ipuinaren antzezpena.
ANTZEZLE BIKAINAK EZTA?
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